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《五代史伶官傳序》PPT課件

《五代史伶官傳序》PPT課件 詳細介紹:

《五代史伶官傳序》PPT課件《五代史伶官傳序》PPT課件

統編版高中語文選擇性必修中冊《五代史伶官傳序》PPT課件,共32頁。

學習目標

1.了解歐陽修及本文的寫作背景,積累文言基礎知識;

2.理清文章思路,分析本文以散體寫史論的方法;

3.結合時代背景,把握作者的主要觀點和寫作意圖。

作者介紹

歐陽修(1007-1072)

歐陽修是北宋時期的文壇領袖,他領導了北宋詩文革新運動,繼承并發展了韓愈的古文理論。

歐陽修的散文內容充實,形式多樣,有很強的感情色彩,情文并至;語言簡潔流暢,文氣纖徐委婉,創造了一種平易自然的新風格。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”,并與韓愈、柳宗元、蘇軾合稱“千古文章四大家”。

歐陽修還對詩風進行了革新,提出了“詩窮而后工”(文人越是窮困不得志,詩文就寫得越好)的詩歌理論。其革新主要體現在兩個方面:一是擴大了詞的抒情功能,沿著李煜詞所開辟的方向,進一步用詞抒發自我的人生感受;二是改變了詞的審美趣味,朝著通俗化的方向開拓,而與柳永詞相互響應。歐陽修的政論文迂慨陳詞,感情激越;史論文則低回往復,感慨淋漓。

歐陽修曾主修《新唐書》,并獨撰《新五代史》。有《歐陽文忠公集》傳世。

名句

人生自是有情癡,此恨不關風與月。

——歐陽修《玉樓春•尊前擬把歸期說》

月上柳梢頭,人約黃昏后。

——歐陽修《生查子•元夕》

淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去。

——歐陽修《蝶戀花•庭院深深深幾許》

把酒祝東風,且共從容。

——歐陽修《浪淘沙•把酒祝東風》

寫作背景

歐陽修所處的時代,正是北宋王朝開始由盛轉衰的時期,政治上的一些弊端越來越嚴重,社會上各種矛盾日趨尖銳。國內人民暴動接踵而起,邊境屢遭北方少數民族的侵擾。歐陽修、范仲淹等人針對當時的弊政,力圖實行政治改革以挽救北宋王朝的危機,卻接二連三地遭到當權派的打擊。

在這種情況下,歐陽修憂心忡忡,很擔心五代的慘痛歷史即將重演。宋太祖時薛居正奉命主修的《舊五代史》“繁猥失實”,無助于勸善懲惡。于是歐陽修自己動手,撰成了七十四卷的《新五代史》。本文就是為《新五代史•伶官傳》部分寫的一篇序文。歐陽修作此序是希望宋朝統治者以史為鑒,居安思危,防微杜漸,勵精圖治。

題解

五代史伶官傳序

五代:后梁、后唐、后晉、后漢、后周

伶:古代演戲的人

伶官:在朝廷中授有官職的伶人

序:標明文章的體裁 ?

體裁介紹——序

“序”是一種文體,也叫作“敘”,或稱為“引”,是說明書籍著述、出版意圖、編次體例或作者情況等內容的文章,也包括對作家的評論和對有關問題的研究闡明。古代多列于書末,稱“跋”,也叫作“后序”。兩者體例略同,因此合稱序跋文。

序的分類

①根據作序人的身份,有自序和他序之分。自序由作者本人撰寫,他序由所請之人撰寫;

②根據序適用的對象,有宴集序、贈序、史序之別。古人宴集,常常一同賦詩,詩成后公推一人作序,稱之為“宴集序”,如《蘭亭集序》。親朋好友之間,作文相贈,以表惜別、祝愿、勸勉之意,稱之為“贈序”,如《送東陽馬生序》在議論中抒發感慨,借以總結歷史教訓了,表達政治見解或對所記之人與事的態度,稱之為“史序”,如《五代史伶官傳序》。

文本梳理

莊宗受而藏之于廟。其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負而前驅,及凱旋而納之。

莊宗領受了箭,把它收藏在祖廟里。以后莊宗出兵打仗,就派屬官用豬、羊各一頭去祭告祖廟,從宗廟里恭敬地取出(他父親留下的)箭,用錦囊裝著,背著它們走在隊伍前面,等到勝利歸來再把箭藏入祖廟。

及仇讎已滅,天下已定,一夫夜呼,亂者四應,倉皇東出,未及見賊而士卒離散,君臣相顧,不知所歸。至于誓天斷發,泣下沾襟,何其衰也!豈得之難而失之易歟?

等到仇敵已經消滅,天下已經安定,一人在夜里呼喊,作亂的人四面響應,(莊宗)慌慌張張向東逃跑,還沒見到亂賊,部下的兵士就紛紛逃散,君臣們你看著我,我看著你,不知道到哪里去。最后剩下的將領割下頭發,對天發誓,眼淚沾濕了衣襟,是多么衰頹??!難道說是因為取得天下難,而失去天下容易嗎?

(二)找出文章的論點和論據和結論,梳理本文結構

論點:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!

依據:莊宗得天下(正面)  15年   盛莊宗失天下(反面)  3年衰  

為什么?

結論:憂勞可以興國,逸豫可以亡身

(三)為什么莊宗得天下用了15年,而失天下只用了3年?他的事例說明了什么?

盛——“憂勞可以興國” 憂慮辛勞可以使國家興盛衰——“逸豫可以亡身” 安閑享樂可以使自身滅亡

禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺

(四)文章是如何步步深入總結莊宗得失天下歷史教訓的?運用了哪些論證方法?

全文的脈絡非常清楚,作者首先提出觀點,然后進一步用事例論述,最后得出了結論。

全文通過把莊宗的“得天下”與“失天下”作為主線進行對比。文章開頭第一、二段“盛、衰”“得、失”并舉,第三段“盛、衰”“得、失”“成、敗”“損、益”“興、亡”并舉,第四段又用“盛、衰”并舉。此外,又如“方其……,及其……”,對照鮮明,論點非常突出。

例證法。文章通過“晉王三矢”這一典型、生動的事例,充分體現了莊宗的“憂勞”,突出了“人事”的作用,再輔之以評論莊宗盛衰時所涉及的點滴史實,就使人對于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”不言而明,達到了以材料論證觀點的目的,起到了以古鑒今、舉一反三的作用。

(五)文章寫到第三段,論點已得到證明,似乎可以結束了,可是作者又作進一步議論,為什么?

第四段用“故”字承接上文,再次評論莊宗的盛衰,以“莫能與之爭”和“身死國滅,為天下笑”兩種截然相反的結果,引出“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人也哉”的教訓,得出具有更普遍意義的結論,強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂之中,忘記憂勞興國的至理,同樣會導致身死國滅的下場。

作者在這里含蓄地批評朝政,諷諫北宋統治者不要忘記歷史教訓,意味深長。

寫作特色

(一)巧妙組材,思路清晰

本文雖然材料繁復,但是作者始終著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關系,從中心論點到論據,從論證過程到結論,無論是使用的事例,還是抒發的感情和發表的議論,都通過正反兩個方面的對比,申明“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”的“自然之理”,使得文章氣脈貫通,前后呼應,散而不亂,結構嚴謹。

(二)語言平易曉暢,感慨遙深

①辭氣委婉,言語懇切。文章作為一篇旨在以史為鑒的史論文,依據史實,娓娓道來,辭氣委婉,言語懇切。文章從“嗚呼”起筆,寄寓感慨,其后“可謂壯哉”“何其衰也”一嘆再嘆,語重心長。敘莊宗功業輝煌,語含敬佩;述其迅速隕落,則充滿嘆惋,嘆其未能善終,憫其勃興忽亡。論其敗因,先用反問,再以疑問呼應觀點,最后以“豈獨伶人也哉”收尾,使說理委婉而富懇切之意。

②抑揚頓挫,錯落有致。文章以散體寫史論,間以對仗工整的駢句,駢散結合,錯綜有致。適當運用長句,調節語勢,張馳有度。讀起來抑揚頓挫,感情飽滿,氣勢極盛。文章語勢波瀾起伏。開篇亮出觀點,突兀而起,隨后闡發立論根據,敘立“晉王三矢”的故事,節奏為之一緩;后寫其成敗反轉,涉及論述核心,語勢猛然一升,先寫其成,慷慨激昂,達到高潮,又寫其敗,倉倉皇皇,語勢緊迫;繼而步步緊逼,設疑問、引古訓而得出“自然之理”;再舉其盛衰不同,從另一角度闡發教訓,并以反問作結,引人深思。

③語言平實,言簡意豐。本文沒有華麗的辭藻,基本用平實的語言敘述事例,闡發道理,平易近人,自然曉暢。敘事不蔓不枝,概括性極強;議論簡明扼要,切中肯緊。其中一些格言式語句,如“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”,句式整齊,言簡意豐,發人深省。

主旨探究

文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓,闡明了國家盛衰取決于人事的道理。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序,是為了告誡北宋統治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓,力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。

思考

歐陽修提出:“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人也哉?”,今天的我們生活中存在著哪些“伶人”呢?

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