部編版九年級語文上冊《湖心亭看雪》PPT精品免費課件，共53頁。
學習目標
1.了解作者的有關情況，積累文言詞語，感知課文主要內容。(重點)
2.學習寫景、敘事、抒情相結合的寫法，體會本文對比、白描手法的運用。(難點)
3.領略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。(素養)
知識備查
作者介紹
張岱（1597—1689），字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學家。出身書香門第，一生未仕，潛心著述。詩文頗受公安、竟陵二派影響，尤以小品散文名世。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
背景資料
本文選自《陶庵夢憶》卷三（上海古籍出版社1982年版）。公元1644年，清軍入關后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當年風月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀年?！逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮魬洝?。
整體感知
崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇沆碭，天與云/與山/與水，上下一白，湖上影子，惟長堤/一痕、湖心亭/一點、與/余舟/一芥、舟中人/兩三粒/而已。
到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同飲。余/強飲/三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似/相公者。”
【譯文】崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，西湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八時左右，我撐著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。
（湖上）冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉像小草一樣微小的舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子在燒酒，酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“想不到在湖上還會有（您）這樣（有閑情雅致）的人！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低聲嘟噥道：“不要說相公您癡，還有同相公一樣癡的人呢！”
讀完課文，理清課文層次。
課文可以分為兩部分：
第一部分（1）：交代了看雪的時間、地點、天氣狀況和賞雪的具體經過。
第二部分（2）：寫湖心亭奇遇。
討論：1.“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”字在此有什么樣的表達效果？
一個“絕”字傳達出冰天雪地萬籟無聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪后的情境。
討論：這兩句景物描寫有運用了什么手法？具有怎樣的效果？
由“一痕”到“一點”到“一芥”再到“兩三粒”，視點由遠及近，由大到小，以小襯大, 筆墨精到，情致畢現。這一句運用了白描手法，僅用了四組數量詞，就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。
合作探究
1.本文開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾還出現了舟子，顯然不止一人，這與“獨”是不是相矛盾？
作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨”字表現他的超凡脫俗。
他認為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨”字表現他的孤傲清高。
2.讀完本文，你會發現文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分卻寫湖心亭奇遇，對此，你有何看法？
文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動而更具有魅力。作者的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人以及感受，而點睛之筆，往往在此。
概括主題
本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，表達了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。
寫作特色
運用白描手法，生動傳神。
白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，文字極其簡練。
寫景、敘事、抒情有機結合。
敘事是行文的線索，作者用極簡省的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點，把景物最打動人的地方表現出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關，是“看雪”行蹤的延伸。由從景的角度寫景轉變為從人的角度寫景，將人與景有機地結合起來。
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