部編版九年級語文上冊《懷疑與學問》PPT免費下載(第2課時)，共24頁。
合作探究
1.“懷疑”“思索”“辨別”這三步驟能否前后對換？為什么？
不能。因為這三個步驟是依照人們認識事物的過程，先對事物產生懷疑，再進一步思索疑點，辨明正確與錯誤，所以前后順序不能對換。
2.結合上下文，揣摩下面的文字，回答問題。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。
【1】開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？
不絕對。凡是稱得上學問家的，都具備懷疑精神，沒有這種精神，也成不了學問家。
【2】這段文字中有四個“常常”開頭的短句，它們的順序是否可以任意調整？為什么？
順序不能調整。因為這四個“常常……” 是“一切學問家”對“流俗傳說”“過去學者的學說”從“懷疑”到“修正”的認識發展過程，是符合邏輯的，體現了議論文語言嚴謹的特點。
3.文章最后一句中 ，“學術”和“文化”這兩個詞能互換嗎？
若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術停滯，人類的文化也就不會進步了。
不能互換。因為“學術”是人類眾多的“文化”活動中的一種， “一切學術停滯，人類的文化也就不會進步了”，是從部分說到整體，互換位置后就講不通了。
概括主題
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今天的治學者或 讀者都是富有教益的。
學后感悟
千百年來，無數志士仁人和文人墨客，為我們留下了許許多多寶貴的文化遺產，這是我們凈化自我、感悟人生、豐富知識、提高修養的至善秘籍。只要我們敢于懷疑這些圣賢和經典，只要我們去研究揣摩，就一定會獲得極大的喜悅和無窮的收獲。
寫作特色
論點鮮明，層層論證。
文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學者的話，提出中心論點。第3-5段先從消極方面論證，第6段再從積極方面論證。第3、4段說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和證據，但這種證據有時候不能親自看見，便只能靠別人傳說，而別人的傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經過一番思考。第5段擴展開去，提出“對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑、思索與辨別，不可盲從迷信”。由此可見，本文層層深入，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和意義，作了全面而精當的闡述，層次分明，思路清晰。
引用名言、列舉事例論證論點，說服力強。
首先，本文使用了道理論證，引用古代著名學者的話作為論據，增強了文章的說服力。如第5段中引用孟子的話“盡信書則不如無書”，有力地證明了段首提出的論點。此處，本文還使用了舉例論證。為了論證對傳說必須有懷疑精神這個論點，第4段舉了古書上“三皇、五帝”和“腐草為螢”兩個例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要。第6段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件，又舉清代大學問家戴震讀書善疑的事例為證，極具說服力。
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