部編版八年級語文下冊《核舟記》PPT下載(第2課時)，共26頁。
通過上節課的學習，我們對“核舟”有了整體的認識，今天這節課，我們一起來探討文章的寫作手法。
合作探究
作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？
①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；
②艙邊的窗竟然可以關閉，從這里說起能引起讀者的興趣；
③核舟所表現的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發讀者的想象。
明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。
為了說明雕刻之能，先說尺寸之短——“徑寸之木”，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態”。通過這樣的三個層次，將王叔遠的“奇巧”展現出來。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，又以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
這句話使用了列數字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很??；使用表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用詞之嚴謹。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現動態之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現靜態之美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態畢出。
概括主題
本文通過對我國明代的一件微雕作品——“核舟”詳細介紹，贊揚了雕刻者王叔遠的高超技藝，表現了我國古代勞動人民的聰明才智及我國古代工藝美術的卓越成就。
寫作特色
層次分明，條理清楚。
本文介紹核舟，采用了總分結合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結構嚴謹。最后總結，照應開頭，深入一步。三個部分，采用“總—分—總”的結構，思路清晰。
總分結合，前后照應。
第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術家王叔遠技藝的精巧先有一個總的印象，這是總說。第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細說明。第三部分，又是總說，照應文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數字做綜合統計，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強了說明的效果。三個部分先總后分，分而后合。結尾以“嘻，技亦靈怪矣哉”來收束全文，同開頭說的“奇巧人”相照應。
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