部編版九年級語文上冊《孤獨之旅》PPT精品教學課件，共39頁。
作者簡介
曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國兒童文學作家。1977年畢業于北京大學中文系并留校任教。任北京作家協會副主席，當代文學教研室主任、中國作家協會，兒童文學委員會員 。
代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長篇小說。
故事鏈接
想發大財的杜小康之父杜雍和，用幾代人攢的財富購了條大貨船，還貸款在城里買回一船貨物，打算回家慢慢賣賺更多錢。但回家途中因過于興奮，喝了點酒，扯足風帆，在河彎處與一個載鐵船的大拖駁相撞，結果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是，愛讀書的杜小康被迫輟學，想辦法為父親治病。這年春天，當杜雍和能下床走路時，他又借錢買了500只小鴨，想靠放鴨來東山再起……
詞語積累
眺望：從高處往遠處看。
厚實：豐富，富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗，招惹。
驅除：趕走，除掉。
茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。
整體感知
1.閱讀課文，理清小說的故事情節。
人物 少年杜小康
環境 蘆葦蕩 鴨群 暴風雨
情節 杜小康跟隨父親（ ），經歷和忍受著長時間的（ ），遭遇了突如其來的（ ），最終走向（ ）。
2.閱讀課文，理清小說的情節四階段。
開端 杜小康因家道中落被迫輟學，跟隨父親放鴨。
發展 杜小康父子倆在蘆葦灘上安家，開始了放鴨生活。
高潮 杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨，找鴨的過程。
結局 杜小康在盧蕩中經歷重重磨難，戰勝了孤獨，最終長大了。
深入研讀
茫然和恐懼
第5段：杜庸和現在只是要求他們向前游去，不停頓地游去，不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。
害怕和膽怯
第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。眼中露出一個孩子的膽怯。
孤獨
第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
不再恐慌
第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
合作探究
文中的自然環境為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現杜小康的成長起什么作用？
鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。
作者反復寫“扇面形水流”來渲染畫面的單調，船頭重復的也永遠是單調的水聲。突出了父子倆孤寂與單調的心情。
鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。
鴨們覓食的“興致”反襯了人物的無助與迷茫?？諘绲奶斓亻g只有鴨的叫聲，襯托出人的孤獨。
歸納總結環境描寫的作用。
“鴨群”：是杜小康成長的借助。
“蘆葦蕩”：見證著杜小康的成長
“暴風雨”：提供了成長的機會和舞臺。
理解主旨
1.結合講解，分析標題中“孤獨”的含義。
（1）情感世界的孤獨 。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。
（2）面對自然環境的恐懼。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓杜小康感到“孤獨”。
（3）對未來前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這表明了他對前途的迷茫與無奈。這種內心的掙扎、心靈的成長讓他“孤獨”。
2.怎樣理解《孤獨之旅》的“孤獨”？
“孤獨之旅”指的是杜小康在孤獨中心靈成長，自我覺醒的心路歷程 ，“孤獨之旅”就是成長之旅。
3.本文通過講述杜小康在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，想告訴我們什么？
人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才能夠長大、成熟、堅強。
成長都是痛苦的，但同時成長也是美麗的。只有經歷過風雨，才能見到美麗的彩虹。
歸納主旨
本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉到偏遠蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨寂寞的頑強毅力，告訴當今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長大成人。
課堂總結
一個表現人物命運發生陡轉的故事。
一個以水鄉生活為背景的流浪故事。
一個以蘆蕩為場景的父子牧鴨的故事，強調命運場景。
一個用生動景物描寫烘托“孤獨之旅”的故事。
一個表現兒童經受苦難而堅強成長的故事。
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