部編版九年級語文下冊《送東陽馬生序》PPT課件下載(第1課時)，共37頁。
學習目標
1.在誦讀課文的過程中積累文言實詞、虛詞，把握文章的主要內容，理清行文思路。(重點)
2.學習運用對比手法表現中心的寫法,理解作者是如何用自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學習的。(重點)
3.學習作者刻苦求學、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。(素養)
作者介紹
宋濂(1310—1381),元末明初文學家。浦江(今屬浙江)人,字景濂,號潛溪。主修《元史》,官至學士承旨知制誥。生平著作甚多,主要有《宋學士先生文集》等。
文體介紹
本文是一篇贈序,其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給予必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。如唐韓愈《送石處士序》:“于是東都之人士……遂各為歌詩六韻,遣愈為之序云。”其后凡是惜別贈言的文章,不附于詩帙的也都叫贈序, 多推重、贊許或勉勵之辭，與序的原意已不盡相同。
整體感知
送東陽馬生序
宋濂
余/幼時即嗜(shì)學。家貧，無從/致書以觀，每假借于藏書之家,手自/筆錄,計日/以還。天大寒，硯冰堅，手指/不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是/人多以書假余，余/因得遍觀群書。既/加冠(guān)，益慕/圣賢之道。又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉之先達/執經叩問。先達/德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余/立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，禮/愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則/又請焉。故/余雖愚，卒獲有所聞。
當余/之從師也，負篋/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵勁（jìng)不能動，媵(yìng)人/持湯沃灌，以衾(qīn)擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)綺(qǐ)繡，戴/朱纓(yīng)寶飾之帽，腰/白玉之環，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然若神人；余/則缊(yùn)袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。今雖耄老，未有所成，猶幸/預君子之列，而/承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐/備顧問，四海/亦謬稱其氏名，況/才之過于余者乎？
今諸生/學于太學，縣官/日有廩（lǐn)稍之供，父母/歲有裘(qiú)葛之遺(wèi)，無/凍餒(něi)之患矣；坐/大廈之下而誦詩書，無/奔走之勞矣；有司業、博士/為之師，未有問/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之書，皆集于此，不必/若余之手錄，假諸人/而后見也。其/業有不精、德/有不成者，非/天質之卑，則/心不若余之專耳，豈/他人之過哉？
東陽馬生君則，在太學/已二年，流輩/甚稱其賢。余朝京師，生/以鄉人子/謁(yè)余，撰(zhuàn)長書/以為贄(zhì)，辭甚暢達，與之論辯，言和/而色夷。自謂/少時用心于學/甚勞，是可謂/善學者矣。其將歸見/其親也，余故道/為學之難以告之。謂余/勉鄉人以學者，余之志也；詆(dǐ)我/夸際遇之盛/而驕鄉人者，豈/知予者哉？
1.本文主要寫了什么內容？用一句話概括。
本文主要敘述了作者在青少年時代艱苦勤奮的求學經歷，并以此勉勵馬生刻苦學習。
2.在求學的過程中，作者遇到了哪些困難？
①求書之難
②求師之難
③生活之苦
精讀細研
說一說：作者通過對比想說明什么道理？
通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功重要的因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。
目的是勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。
我們應該學習作者不畏艱苦、刻苦勤奮的求學精神和堅守信約、謙虛有禮的美好品質。
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