人教版高中語文必修一《赤壁賦》PPT優質課件，共55頁。
核心素養
語言建構與運用：
了解賦的相關知識。反復閱讀，提高語言感受能力。了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。
思維發展與提升：
積累文言實詞、虛詞及文言句式。自主合作探究，領悟文旨、理通思路，賞析表現手法。
審美鑒賞與創造：
體會課文景、情、理交融的特點，了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法，體會課文景、情、理交融的特點。提高閱讀鑒賞能力。
文化傳承與理解：
理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。培養學生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。
文體知識——賦
“賦”名稱最早見于戰國后期荀況《賦篇》，到漢代始成特定的體制，是我國古代一種文體，兼具詩歌和散文的特點。側重寫景，借景抒情”（寫景敘事，抒情說理）。
賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。
騷賦（戰國）：以楚辭為源頭
大賦（漢）：以鋪張渲染為能事，排列許多怪異生僻的詞匯，鴻篇巨制，繁縟富麗。小賦：抒情詠物
駢賦（魏晉南北朝）：受駢文影響，講究對仗工整。
律賦（唐）：科舉中寫賦，按照詩歌聲律，除句式對偶外，還限制用韻，規定平仄配合，音律諧和。
文賦（宋）：打破聲律限制，加入散文特點。
課文總結
課文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，通過客人吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場問答，轉移到關于人生態度問題的論辯上，寫出歷史人物的興亡和現實苦悶的“悲’，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。表現出作者“樂——悲——樂”的感情變化。
作者在對“變”與“不變”的辯證思考中，展現出作者積極進取、達觀超然的人生態度。
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