部編版九年級語文下冊《梅嶺三章》PPT免費優秀課件，共26頁。
今天，我們來學習其中著名的《梅嶺三章》。
郭沫若在《贈陳毅同志》一詩中這樣評價他:“一柱天南百戰身，將軍本色是詩人。”陳毅在解放后被授予元帥軍銜，他一生又酷愛文學，所以被譽為是“元帥詩人”。
陳毅同志于1935年至1937年曾在梅嶺開展過三年游擊戰爭，經歷了革命斗爭中最艱苦最困難的時期。作為軍人，他以自己的行動有力地證明了中國共產黨是一支不可戰勝的偉大革命力量；作為詩人，他為我們留下了像《登大庾嶺》《贛南游擊詞》《梅嶺三章》等氣壯山河的詩篇。
學習目標
1.了解本課的寫作背景，有感情地朗讀詩歌，理解把握詩歌的內容。
2.有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。
3.學習陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定樂觀信念，培養愛國主義思想感情。
作者簡介
陳毅 字仲弘,四川樂至人，中國人民解放軍創建人和領導人之一，無產階級革命家、軍事家。1972年于北京逝世。
1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。
組詩
組詩，是指同一詩題、內容互相聯系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨立，但又有內在的聯系，每首詩和組詩內的其他詩都成排比列式，格式相同或相近。組詩從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內涵和詩人的情感。組詩以獨特的文體特征折射出詩人復雜的內心世界，并影響著其他文體，在文學發展史中有著特殊的意義。
詩歌主要寫了什么內容？表現出詩人怎樣的革命精神？
初讀：理解詩歌內容
1、小序主要寫了什么內容？有什么作用？
1936年冬天，梅山被圍困。當時我受傷又生病，潛伏在叢生的草木中二十多天，估計不能脫險，就寫了三首詩留藏在衣服最里面。不久圍困解除了。
這段小序簡明扼要地交代了寫詩的時間、地點，點明了詩人當時的處境和作詩的緣由。有助于我們更好地理解作者以詩明志的行為及其大義凜然的革命情懷。
2、請用自己的話來概括這幾首詩主要講了什么？
今天要被砍頭了心里想些什么呢？身經百戰，創業艱難。這次到陰間去招集犧牲的同志，用十萬大軍殺死兇惡殘暴的人。
南方已經打了十年仗，我死后頭顱要掛在城門上。（我）死后活著的同志要多多努力，用勝利的消息來祭奠和安慰我。
參加革命后就以革命隊伍為家，含有血腥味的風雨應當有停止的時候。今天為人民的解放事業犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現。
精讀：賞析重點詞句
1、革命征程是怎樣的呢？結合關鍵詞句進行賞析。
戰爭是殘酷的，
犧牲是巨大的，
革命的征程是艱辛的。
2、作者不屈的戰斗意志和對革命必勝的信念從哪些詞句可以體現出來？可從“用典” “意象” “動詞” 等角度分析。
①面對死亡威脅時，為何不說“犧牲”而說“斷頭”呢？
“斷頭”比“犧牲”更加形象，更具有嚴酷的特點，寫出了詩人處境的險惡，表現出詩人大義凜然的氣概。
悟讀：領會革命精神
小組討論：這三首詩之間構成了怎樣的關系？三首詩各側重寫什么？表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神？
這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，從眼前寫到過去、未來，三首詩之間構成了回環遞進的關系，形式上可以獨立成篇，內容上構成一個完整的整體。
第一首回首征程
將犧牲視作移師新戰區，豪情滿懷
表現了至死不渝和誓與反動派血戰到底的革命精神
第二首勉勵戰友
勉勵幸存者努力作戰，以勝利捷報告慰死者
表現了作者關心國家命運、企盼人民解放的革命精神
第三首展望未來
表現作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神
課堂小結
這三首詩以生動的畫面再現了詩人的革命斗爭經歷，充分表現了詩人為革命不惜獻身的堅定決心，與反動派血戰到底的英雄氣概和視死如歸的大無畏革命精神，同時詩人又充滿激情地鼓勵革命戰友繼續奮斗完成未竟的事業，表達了堅信革命必將勝利的樂觀主義精神。
寫作特色
1、虛實結合，構思新穎
現實與想象相結合，充分表達了詩人的無產階級革命家的偉大氣魄。如第一章中一、二句寫了創業艱難的現實；三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發豪邁的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷報飛來當紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎上進行的浪漫主義的想象，表達作者強烈的思想感情，增強了詩的藝術感染力。
2、巧用修辭，語言形象精練
詩中巧妙運用設問、借代、比喻等多種修辭手法，彰顯厚重的文化積淀，增強了表達效果。例如，第一章首句設問，總領全篇；三章中多次運用“借代”“比喻”的修辭手法。例如，“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰爭；“閻羅”即閻羅王，也稱“閻王”，這里比喻兇惡殘暴的人；“血雨腥風”借喻反動當局對革命人民的屠殺和鎮壓；“取義成仁”引用《論語》《孟子》“舍生而取義”“殺身以成仁”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。
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