部編版九年級語文下冊《溜索》PPT優秀教學課件，共27頁。
學習目標
1.能夠把握文章情節脈絡。
2.學會品味文章語言，體會語言風格。
3.能夠抓住細節，分析人物形象。
作者簡介
阿城原名鐘阿城，1949年于清明節出生在北京，籍貫為四川江津，中國當代作家。發表小說集《棋王》，獲1984年福建《中短篇小說選刊》優秀作品獎和1983-1984年全國優秀中篇小說獎。
細讀課文
1、閱讀課文并分段，概括每段的含義。
第一段（1-9）：“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。
第二段（10-17）：馱隊的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸
第三段（18-22）：“我”在領隊的指導下膽顫心驚地溜索。
第四段（23-26）：全隊順利到達對岸，再次上路。
2、小說開篇寫到怒江峽谷的險峻，請找出相關語句說說作者是如何描寫的？用了什么表現手法？有什么作用?
（一）先是聽到聲音“隱隱喧聲騰上來”，然后是“我”遠眺怒江“深遠似涓涓細流”，再俯瞰江面“驀地心中一顫”，將遠眺，俯瞰與聽覺相結合，從多個角度烘托出怒江峽谷的險峻氣勢，展示了峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點。
（二）通過“一派森氣”“驀地心中一顫”“再不敢輕易向下探視”等心理描寫，表現了“我”初次面對峽谷時的震顫、驚恐，讓讀者身臨其境。
作用：環境描寫是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險境，卻瀟灑自如，舉重若輕，表現了云南人民的勇敢無畏和智慧。
感知全文
1、閱讀全文，并用一句話概括主要內容。
一個領隊帶領馱隊和“我”一起溜索過怒江。
用簡潔的語言概括本文的開端、發展、高潮和結局。
2、文中寫了哪些人物？這些人物有何特點？
“我”——“見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步”
“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。”
“我戰戰兢兢跨上角框”、“僵著脖頸盯住天”、“急忙伸手在索上向身后拔去”、“趕緊倒上去抓住”、“慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下”
漢子們——“一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去”再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。”“三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去”“余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊卸馱子。”兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭”、“漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。”、“漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了”“這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。”
3、這篇文章人物眾多，有第一人稱的“我”，首先溜索的精瘦短小漢子，馱隊的首領以及馱隊中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？
馱隊的首領
4、本文主要寫馬幫漢子溜索飛渡怒江的故事，請探究其中的深刻意蘊。
(1)飛渡怒江的情景：表現人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險的勇敢品質。
(2)馬幫的人際關系：體現團結協作、互相信任、互相關愛的美好品質。
(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹一樣振翅飛翔。
(4)“我”與首領的對比：表示人會在艱苦磨煉中成長。
5、體會第⑩段中，寫瘦小漢子溜索過程中“小”字的精妙。
寫瘦小漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”，將人在溜索之上，快速經過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現了出來。
6、本文用了不少筆墨寫牛，有什么作用?
“前邊牛們死也不肯再走”描寫出了牛面對怒江峽谷時的驚恐，烘托出峽谷孤懸、高峻、險惡的特點。牛的驚恐和“我”“抽一口氣”“腿子抖起來”的驚恐相互映襯。此時領隊“穩穩坐在馬上，笑一笑”，“我”和牛的驚恐萬狀與領隊的冷靜、沉著形成鮮明對比。
課堂小結
本文講述馬幫飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險惡，又表現了馬幫漢子沉著、冷靜、從容的姿態，寫出了作者對馬幫漢子粗獷豪邁、勇敢無畏的精神的欽敬和贊頌，突出表現了人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險的氣定神閑的姿態。
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