部編版八年級語文下冊《應有格物致知精神》PPT免費精品課件，共20頁。
作者簡介
丁肇中（1936-）美籍華裔物理學家。1936年生于密執安州的安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子（ J / w 粒子），并導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發現階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。
第一部分(1-2段): 提出論題，學生應該怎樣了解自然科學。
第二部分(3-12段): 針對論題進行回答分析，以王陽明格竹子、中國學生存在的弊端和作者的親身經歷為例，進一步揭示中國傳統教育的弊端，再次點明重視實驗精神的重要性。
第三部分(第13段): 得出結論，解決問題。揭示格物致知的真正意義，強調我們需要培養實驗精神的意義，并對我們這一代提出希望。
第一層（3~5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格己，這種觀點不能適用于現在的世界。
第二層（6~10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。
第三層（11~12段）：分析在這種文化背景下中國學生的現狀。
"格物致知"的真正意義有兩個方面：
第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；
第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
要有格物致知精神的原因：
第一，這是由中國傳統教育導致的中國學生的弱點決定的；
第二，這是科學發展的歷史和實驗過程證明了的；
第三，這是應付今天的世界環境必不可少的。
本文主要運用了擺事實講道理的說理方法，請同學們找出文中列舉了哪些事實？講了什么道理？
事實1、王陽明格竹子的例子。
觀點：是為了論述儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己；
事實2、寫了通過實驗來了解竹子的性質。
觀點：為了論證實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測的道理。
事實3、中國學生念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。
觀點：原因是"偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手"造成的。
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