部編版八年級語文下冊《應有格物致知精神》PPT下載(第2課時)，共28頁。
這篇演講詞簡短精要，樸實通俗，深入淺出，讀來親切有味，沒有說教氣息。這種風格的形成除了語言的明白通俗外，與行文的靈活和說理方法的多種多樣也是分不開的。這節課，我們就來重點品味本文的語言，分析多樣的論證方法。
合作探究
這篇演講詞簡短精要，樸實通俗。再讀課文，品味語言。
“一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力”中“眼光”“勇氣”“毅力”這三個詞語的位置可以互換嗎？為什么？
不可以。因為一個成功的實驗首先要有眼光，選擇正確的目標，當選好目標后，要想使實驗取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。這三個詞語之間存著邏輯上的先后關系，因此它們的位置不能互換。
“尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索”中“唯一”一詞為什么不能刪去？
“唯一”一詞指出要想尋求真理，除了對事物進行客觀地探索，別無他路，強調了實踐和探索的重要意義。
演講者在演講過程中舉自己的親身經驗為證，有什么好處？
我們一般寫議論文時，不太可能舉自己的經驗為證，但這里的情況不太一樣。一來這并不是一篇嚴格意義上的議論文，而是一篇演講，演講注重溝通、交流，用自己的經歷“現身說法”，真實而親切，有助于拉近與聽眾的距離，取得更好的演講效果。二來演講者作為一位德高望重的科學家，自己求學時代的經歷對于廣大青年學子來說，本身就具有很大的示范和參考意義。
作者在“情系中華”征文頒獎活動中發表這樣的演講有什么現實意義？
作者是科學家，而且深受中西方教育，深知二者差異，所以他談教育問題有很強的現實意義。
在曾經的一段時間里，我國基礎教育的優點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養學生的創新精神和實踐能力。作者作為接受過中西方教育并獲得巨大成就的科學家，非常敏銳、清醒地認識到這個缺點有久遠的文化背景，而且形成了較大的危害，會使我們的學生不能適應時代的需要，進而影響到民族的振興和國家的前途。所以他根據現代學術的發展和個人的經驗教訓，聯系傳統的文化背景和我國的現狀，精辟地闡明了中國學生怎樣學習自然科學。
概括主題
本文由古代文化典籍引出觀點，以王陽明和作者的實例為論據，針對傳統教育下的中國學生的弱點，論證了格物致知的真正意義，號召中國學生要有真正的格物致知精神，這樣才能對世界有所貢獻。
學后感悟
本文促使我們思考今天的教育。在我們身邊，“高分低能”的現象普遍存在：考起試來得心應手，處理實際問題卻束手無策。我們在學習中應多動手實踐，重視實驗精神，培養創新精神。
寫作特色
層層推進，思路清晰。
這篇演講的主體部分首先提出演講的主題——學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。之后從中國傳統教育引出“格物致知”，并與現代學術關聯起來。在具體分析中，演講者先講傳統教育下不重視真正的格物致知，并舉了明代大理論家王陽明的例子；在將目光放到中國學生身上，并以自己在國內和國外的求學科研經歷，特別是受挫的經歷，告誡大家要擺脫傳統教育偏理論輕實驗的缺點。最后，他又從學術研究話題擴大到如何應對當下的世界環境，提升了演講的現實意義。
多種論證方法有機結合。
（1）引用論證。如開頭引用《大學》中的觀點，指出“格物致知”的基本含義。
（2）舉例論證。如列舉王陽明“格”竹苦思，后因頭痛而失敗的事例，論述傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己。
（3）對比論證。如本文指出中國傳統教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體驗和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明的對比。
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