部編版九年級語文上冊《論教養》PPT教學課件下載，共47頁。
學習目標
1.梳理文章結構，把握作者的論證思路。（重點）
2.把握作者的觀點，學習本文正反論證相結合的論證方法及作用。（難點）
3.了解良好的教養對于個人的重要意義，做一個有教養的人。（素養）
作者簡介
利哈喬夫(1906—1999)，蘇聯學者、作家。1928年畢業于列寧格勒大學。長期從事古代俄羅斯文學和文化研究。著作有《善與美書簡》《思考俄羅斯》《俄羅斯文化》等。
背景資料
《論教養》選自《世界文學》2007年第3期。谷羽譯。有刪改。這篇文章收錄在利哈喬夫為青少年寫的 《善與美書簡》。書中有三十封信，論述心靈美、行為美、自然美與藝術美，文筆親切、平易、生動，深入淺出，聯系生活闡述哲理，耐人尋味，論述的都是道德情操的修養問題。
整體感知
1.讀課文第1段，說說文章開頭段有什么作用。
開門見山，引入論題，指出良好的教養的三個來源——家庭、學校和自身。
2.作者認為教養首先體現在家里,對此你怎么看？
假如一個人在家里對自己的父母、兄弟姐妹的所作所為都缺乏教養的話，很難相信他能在其他地方做出有教養的舉動。所以，作者的觀點是正確的。
精讀細研
1.讀課文第5-10段，說說沒有教養的表現有哪些。
（1）在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對妻子兒女動不動就大發雷霆；家里有人在看書或做功課，也總是把收音機或電視機的音量放得很響，或高聲說話。
（2）對自己親人的性格、心理缺乏了解，對他們的習慣和愿望總是漠不關心。
（3）進入成年后，仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關愛和幫助。
（4）當著外人的面，跟妻子或者孩子們開玩笑，不顧及他們的自尊心。
2.讀課文第11、12段，說說有教養的表現有哪些，并列舉出來。
（1）從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。
（2）對別人一律謙讓和禮讓。
（3）待人處世絕不會自吹自擂。
（4）懂得珍惜別人的時間。
（5）允諾別人的事一定盡力去做，不會擺架子、“翹鼻子”。無論何時何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩重隨和。
討論：作者先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？
運用對比論證，在生活中“無教養”的例子司空見慣，很多就發生在我們身邊，甚至是自己身上。作者直接將“無教養”的例子列舉出來，可以給讀者一個對照，明白這些現象就是“無教養”的表現，讓讀者對“教養”有更明確的認識。然后再談“有教養”就顯得順理成章，不管是從認知規律還是情理上也容易讓讀者接受。
說一說：談論“教養”，為什么要談“風度”？二者之間有什么內在聯系？
“教養”指一般文化和品讀的修養。“風度”指人的言談舉止和儀態。“教養”是“風度”的內在基礎，“風度”是“教養”的外在表現。
一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度——時時刻刻要記?。阂粋�人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。這其實就是一種有教養的表現，是養成教養的基礎。
概括主題
本文通過列舉眾多“無教養”及“有教養”的表現，深入淺出地探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，啟發我們思考教養的真諦，自覺做一個有教養的人。
寫作特色
舉例論證和對比論證綜合運用。
“教養”很具體，因為它總是體現在人們言談舉止的細節中；“教養”也很深刻，因為它折射出一個人對自己和他人，乃至對社會和自然的態度。作者列舉了大量的事例，剖析了“有教養”和“無教養”的種種表現，在對這眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出結論。他對生活現象的觀察非常細致，針對性很強，文章富有深厚的生活氣息，親切而生動。
行文活潑靈動，思路清晰。
本文行文活潑靈動，思路清晰。從討論教養本身，到剖析教養的重要表現——“優雅風度”，其中貫串作者的基本見解：教養的本質是尊重。作為一篇寫給青少年的“書簡”，文中有探討問題的邏輯和推論，又有大量生動的事例，加上精辟的觀點和格言式的句子，引人深思，值得反復品味。
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