部編版九年級語文上冊《創造宣言》PPT免費教學課件，共46頁。
學習目標
1．學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。（重點）
2．理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。（難點）
3．品味文章語言的精妙。（重點）
4．領會自信心與創造力的因果關系及自信心對個人發展的重要作用，培養學生的自信心。（素養）
知識備查
陶行知(1891—1946)，教育家。安徽歙縣人。他提出了“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”等主張，形成了“生活教育”思想體系。他先后創辦育才學校和社會大學。
主要作品：《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。
什么是創造？
“創造”一詞在字典中是這樣解釋的：想出新方法、建立新理論、作出新的成績或東西。
什么是宣言？
一般指政府、團體或其領導人為說明其政治綱領或對重大問題表明其基本立場和態度而發表的文告。也有幾國聯合發表的或以會議名義發表的宣言，如《共產黨宣言》。
《創造宣言》是教育家陶行知先生所著。在這篇課文中，陶行知先生否定了“不能創造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點。激勵每一個人時時、處處要去創造。文章雖然寫于1943年，但在社會發展迅速的今天，我們學習這篇課文，仍然具有積極的現實意義。
整體感知
自由讀課文，說說文中哪一句話最能表達作者的觀點。
處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。
梳理課文，說說作者是怎樣圍繞論點展開論證的。
第一部分（第1段）：發出“讓我們繼續創造”的宣言。
第二部分（第2-4段）：闡述教育者的創造。
第三部分（第5-11段）：批駁不愿創造的錯誤認識。
第四部分（第12-16段）：闡述失去創造力后的可悲下場，呼吁創造。
精讀細研
①環境太平凡了，不能創造。
平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。
②生活太單調了，不能創造。
③年紀太小，不能創造。
但是當你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數學層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看，他只好啞口無言了。
④我是太無能了，不能創造。
魯鈍的曾參，傳了孔子的道統；不識字的慧能，傳了黃梅的教義。
⑤走投無路，陷入絕境，不能創造。
遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕、眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。
結合前面分析，說說作者是怎樣進行批駁的？這樣批駁有什么好處？
作者以典型事例結合名言警句,從正反兩方面對比來進行批駁。主要運用了舉例論證和對比論證，具有說服力，道理又講得充分，澄清了人們的錯誤認識，自然駁倒對方觀點。
說一說：文中寫東山樵夫的故事有什么作用呢？
作者用“東山樵夫”喻指沒有創造之心的教師，以樹苗茅草喻指學生，指沒有創造之心的教師，既不能發現學生的價值，也不能給予他們更好的指導，最后只會毀滅他們。這是比喻論證，說明喪失創造力的可悲下場，從反面論述了中心論點。
概括主題
本文作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創造”的錯誤觀點進行有力的批駁，從而得出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的結論。強調創造是人類發展的強大推動力，激勵我們發掘潛能，創造美好未來。
寫作特色
舉例論證，說服力強。
本文主要運用了舉例論證的方法，說服力極強。在舉例論證時，事實取自古今中外，涉及繪畫、 雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等各個領域， 例證富有典型性，在駁斥每個錯誤觀點時，都用了兩個以上的事例，證據充分。如，八大山人朱耷揮毫畫他幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河等。
破立結合，論證有力。
文章有破有立，破立結合，先批駁了五種“不能創造”的理由，自然引出“處處、天天、人人都能創造”的觀點；最后發出“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”的創造宣言。
敘議結合，層層深入。
本文敘議結合，運用大量排比句，層層深入地剖析缺乏自信的危害，鼓勵我們樹立自信，勇于創造，具有很強的說服力和鼓動性。記敘是指文中擺出具體事例時，所用的表達方式；議論是 指對事例進行分析或表明觀點時，所用的表達方式。如批駁五個錯誤觀點時，對第二和第五個錯誤觀點的批駁，就是運用了敘議結合的方法。
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