部編版九年級語文下冊《棗兒》PPT精品教學課件，共33頁。
學習目標
1、熟讀課文，分析文中老人和男孩兩個人物形象，理解本文表達的思想情感。（重點）
2、體會本文的象征手法，理解文本主題。（難點）
了解作者
孫鴻（1915-1960)，又名孫宏，化名華生、石堅，洋縣華陽鎮吊壩河人。孫鴻為 靖江戲劇小品 作家?！稐梼骸钒l表于《劇本》1999年第1期，獲1999中國曹禺戲劇獎戲劇獎 －小品小戲獎一等獎，并囊括優秀編劇獎．優秀導演獎．優秀演員獎。
寫作背景
本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現代化進程中，許多農村青壯年離開故士，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故鄉，而到城里打工的青壯年卻希望通過自己的打拼，過上富足安康的新生活。在這一背景下，到城里生活的年輕人可能會出現生存困難、情感迷失、精神失落等狀況，在農村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭關系和責任義務必然會發生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期將經受嚴峻的考驗?！稐梼骸肪褪窃谶@種背景下寫成的。
文學體裁
本文的體裁是話劇，話劇是戲劇的一種，它是以動作和對白為主要表現手段的藝術。清代末年從歐洲傳入中國，1926年開始稱之為話劇。
默讀課文，梳理脈絡
本文共有多少人物？他們的出場有什么不同？
全劇有四個人物
兩位出場：老人和男孩
兩位沒有出場：老人的兒子和男孩的父親
文中的矛盾沖突體現在什么地方？
老人和他的兒子
男孩和他的父親
老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
揣摩劇情，把握形象
1 .老人與男孩的對話中，交待了哪些事情?老人的心態又是什么樣的?
首先回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。接著回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時偷棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。
2.老人對男孩是什么樣的態度?
老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。
3.分析老人的形象?
老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。
其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
關于老人的兒子和男孩的父親
劇中未出場的這兩個人物有什么含義?反映了怎樣的社會現實?
老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。
這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
棗兒在劇中起什么作用?
全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。
象征，就是以物征事的表現手法，即借助于某一具體形象的事物的外在特征，暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深邃的寓意。
象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
課文主題
全劇圍繞著“棗兒”展開情節,描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切思念以及對親情的渴望，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。
... ... ...
關鍵詞：棗兒PPT課件免費下載，.PPTX格式；
