《一名物理學家的教育歷程》PPT下載
第一部分內容：學習目標
1．把握作者的行文思路，理解課文內容。
2．學習作者借助想像，采用擬人化筆法介紹科普知識的方法。
3．學習作者成為理論物理學家的成長歷程以及他的執著奮進的精神。從生活出發，把科學和生活聯系起來，了解科學，認識科學。
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一名物理學家的教育歷程PPT，第二部分內容：課前預習
1．讀準字音
五彩斑斕(lán) 杜撰(zhuàn)
驚詫(chà)不已 怪誕(dàn)
畏葸(xǐ)不前 撒手人寰(huán)
湮(yān)沒 浩瀚(hàn)
2．解釋詞語
五彩斑斕：五彩，各種色彩。斑斕，燦爛多彩。形容色彩繁多艷麗，十分好看。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
冷嘲熱諷：又作“冷諷熱嘲”或“冷譏熱嘲”。冷，冷酷，尖刻。嘲，諷笑。熱，熾熱，引申為辛辣。
尖酸：辛辣地嘲笑和諷刺，含貶義。
截然不同：截然，界限分別的樣子。形容兩件事物區別明顯，一點相同的地方也沒有。
怪誕：荒誕離奇；古怪。
自鳴得意：自己以為非常得意。鳴，表示，認為。
微乎其微：形容非常小或非常少。微：細小。
人寰：人間。
畏葸：畏懼。
3．辨析詞義
驚詫 驚訝
“驚詫”著重于吃驚，感到十分奇怪，很詫異。“驚訝”著重于吃驚，感到奇怪而發出感嘆聲或流露出驚異的表情。
例句：驚詫：這個結果是必然的，你不要感到驚詫。
驚訝：人們對他的這一舉動感到非常驚訝。
貪婪 貪心
“貪婪”著重于貪得無厭，強烈的貪欲表現于狀貌或行動。用于書面語。“貪心”著重于內心為私利非分貪求。一般作狀語，通用于口語或書面語。
例句：貪婪：人對財物不要貪婪地追求，否則后果不堪設想。
貪心：貪心不足蛇吞象。
4．走近作者
加來道雄，美籍日裔理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)、《量子場論》和《超弦導論》諸書的作者。
5．了解背景
文章說明的是作者自己的教育經歷，主要說明了對自己成長起了重大作用的兩件童年趣事，一是遐想鯉魚如何看待自身以外的世界，由此推知人類認識的局限性；二是對愛因斯坦未竟事業的向往及學習探索。文章通過童年的兩件趣事的說明告訴我們：好奇心和遐想在人的教育成長中是何等可貴，由此而激發出來的學習探索精神對一個人的成材是何等重要。
這篇文章題為“一名物理學家的教育歷程”，屬于人物簡介類說明文。不同的是，它沒有全面地去介紹自己的年齡、籍貫、學歷、經歷、性格、品質、特長等，而是緊緊抓住并圍繞對自己成長過程有重要作用的兩件童年趣事，說明好奇心、遐想、向往是怎樣促使自己去學習研究的。
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一名物理學家的教育歷程PPT，第三部分內容：課堂互動
本課設計兩課時
第一課時(講讀第一、二部分)
1．吃透文本
第一部分(1)，全文總結，寫童年的兩件趣事對“我”成長為一個理論物理學家的引導作用。
第二部分(2－11)，由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。
2．設疑激智
(1)“鯉魚‘科學家’”對“世界”的認識是怎樣的？
主要有以下幾點：
①“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”
②“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。
③“鯉魚‘科學家’”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
④“鯉魚‘科學家’”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。
(2)作者想通過“鯉魚‘科學家’”對世界的認識說明什么？
說明“自以為是”的人類和“鯉魚‘科學家’”有相似之處。
①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出了我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。
②“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。
③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
(3)本文所講述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發？
應對自然界充滿好奇心，對科學產生興趣，要認真觀察生活，觀察自然，具有豐富的想象力。比如，站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。
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一名物理學家的教育歷程PPT，第四部分內容：強化作業
(講讀第三部分)
1．吃透文本
第三部分寫對愛因斯坦未竟事業的向往與學習研究。
2．設疑激智
(1)作者說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？
理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到證明。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。
(2)作者建立實驗室的事例，對我們的現實生活有什么樣的意義？
科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識、輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們的現實生活的啟迪。
(3)對于愛因斯坦的未竟事業，作者是如何對待的？
作為一個孩子，作者就決定學習能學到的關于愛因斯坦的一切以及他的未完成的理論。他花了好多時間靜靜閱讀他能夠找到的關于這個偉人和他的理論的每一本書。決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。后來，作者開始著手建立自己的原子對撞機。
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