《棗兒》PPT精品課件下載
第一部分內容：教學目標：
1.了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。
2.通過人物語言分析人物形象，理解文章主題。
3.培養學生對戲劇的品評鑒賞能力；培養學生關注社會的意識，能關心、關愛身邊的空巢老人和留守兒童。
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棗兒PPT，第二部分內容：作家簡介
孫鴻
當代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。
背景資料
本文寫于1999年，當時的農村正發生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農村青年帶離故土，到城里謀求發展，只剩下老人和小孩留守家園。走進城市的人們，或因為繁忙，或因為迷失，大都不懷念鄉村。
在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。
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棗兒PPT，第三部分內容：生字、新詞
躊躇：猶豫不決。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
咀嚼：比喻對事物反復體會。
翹首：抬起頭來(望)。
囫圇：完整，整個兒的。
驀然：猛然；不經心地。
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棗兒PPT，第四部分內容：朗讀課文 整體感知
試用自己的話概括劇情
在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的棗兒。
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棗兒PPT，第五部分內容：合作探究
探人物
全劇有幾個人物？在出場上有何不同 ？
全劇共有四個人物
兩位出場：老人和男孩；
兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。
分析文中兩位出場人物的性格特點
【老人】他是老一輩的農民形象。他一生勞作，不離鄉土，如今年邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。老人的形象也是具有更普遍意義的老一代的長者形象。
【男孩】年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛、心疼老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，顯示了男孩成長環境的鮮明時代特征。
關于老人的兒子和男孩的父親
你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?
這反映了怎樣的社會現實？
【老人的兒子】不再像老一輩那樣終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；
【男孩的父親】離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
探細節
找出打動自己的情節句子，簡要說說理由。
男孩“有些羨慕地”
“我從來沒有尿過我爹脖子上”
向往父愛，表現出對父親拋棄舊家的苦澀心情。
老人為男孩撣灰、讓男孩騎跨在肩上。
表現出老人的慈愛。
探主題
怎樣理解作品的主題？
提示：不可簡單理解為對走出的人的批評(在劇烈深刻的社會變革中，日益強勁的現代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈)，作品的主題可以理解為表現親情和鄉情、反映社會家庭的關系變化、呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。
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棗兒PPT，第六部分內容：拓展延伸
小組合作，擬定劇情內容和寫作框架。
以親情為話題，編寫一個話劇，注意對白要口語化，要符合人物的身份和性格特點；舞臺提示要對動作、表情作簡要說明。
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棗兒PPT，第七部分內容：檢測小結
老人對男孩的態度如何？
結合劇情簡要說明。
老人對男孩是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫和動作表情描寫都表現了老人對男孩的疼愛，舞臺提示對表現人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明。
例如，寫老人“威嚴地”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“心事重重”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開，都被老人叫住，更可以看出老人將親情投射到他身上。
“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？”
這句話還隱含著什么內容？
一語雙關，既指棗兒，又指人，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉情。
男孩從臺側探了探頭。
一顆棗兒從樹上落下，
男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。
這些加點的詞語
表達了男孩的天真爛漫、
率真調皮、活潑可愛的特點。
劇本結束部分告訴我們，如果他們真的不認識回家的路，該怎么辦呢？對此該怎么理解？
該“天天喊”“只要家里人天天喊，他早晚會回來的”。“天天喊”包含著對親人無限的思念之情，“早晚會回來”包含著對親人回歸無限的企盼和堅定的信念。
作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達效果？
課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。
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