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《哈姆萊特》PPT優秀下載

《哈姆萊特》PPT優秀下載 詳細介紹:

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《哈姆萊特》PPT優秀下載

第一部分內容:素養目標

1. 讀懂文本的字面意義和深層含義,體會文本通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的寫作特點。

2. 通過對戲劇語言、戲劇沖突的賞析,掌握品讀人物的方法,提高戲劇鑒賞能力。

3. 正確認識哈姆萊特復仇的意義,感受哈姆萊特性格的悲劇性。

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哈姆萊特PPT,第二部分內容:作者簡介

莎士比亞(1564— 1616),英國劇作家、詩人,歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。生于英國一個富裕的市民家庭。少年時代在當地的一所主要教授拉丁文的文法學校學習,后因父親破產,未能畢業就走上獨自謀生之路。20歲后到倫敦,先在劇院當馬夫、雜役,后入劇團,做過演員、導演、編劇,并最終成為劇院股東;1588 年前后開始寫作,先是改編前人的劇本,不久即開始獨立創作。1616 年在其52 歲生日前后不幸去世。

代表作:悲劇有《哈姆萊特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》。喜劇《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》。歷史劇有《亨利四世》。十四行詩有《愛人的怨訴》。

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哈姆萊特PPT,第三部分內容:題目解說

“哈姆萊特”是故事的主人公,《哈姆萊特》這部戲劇講述的是青年王子哈姆萊特為父親復仇,最后與仇人同歸于盡的故事,表現了莎士比亞對文藝復興運動的深刻反思以及對人的命運與前途的深切關注。

寫作背景

莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義逐漸興起的交替時代。當時矛盾斗爭激化,社會動蕩的風雷已隱約可聞。哈姆萊特是古代丹麥的王子,莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統治末年的英國現實中來。此時的英國,社會矛盾激化,宮廷生活揮霍浪費,社會動亂不堪,封建王室與資產階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口,無情地揭露了當時社會的黑暗與不公,充分表現了他的人文主義思想。

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哈姆萊特PPT,第四部分內容:課文探究

1. 是默默承受,還是挺身反抗?這兩種行為,哪一種更高貴?

這集中體現了哈姆萊特的思考,他不僅思考現實,還進行人類生命本體進行哲學探討。這是一個敢于死還是敢于生的問題。人們面對殘酷命運,敢于在反抗與斗爭中死去是勇敢的,而勇于承擔苦痛,在痛苦中實現拯救全局的理想也是勇敢的。

2.“哈哈!你貞潔嗎?”你認為哈姆萊特為什么要用這樣的口氣?

因為奧菲利婭受人利用,要試探哈姆萊特,于是把哈姆萊特送給她的東西還給他。結果,戲演得過頭了,使哈姆萊特認為奧菲利婭拋棄了他。此外,哈姆萊特也有故意傷害情人的想法,使情人對自己絕望,達到裝瘋而又不被人發現的目的。所以他才說出如此傷害奧菲利婭的話來。

3.莎士比亞借奧菲利婭之口是如何評價哈姆萊特的?

莎士比亞用了七個短語從七個角度來極力贊美哈姆萊特,使他近乎完人。盡管哈姆萊特身上有這樣那樣的缺點,但他仍不失為一個有知識、有理想的青年,他敢于承擔重任并堅持完成。他是一個英雄,同時也是個血肉豐滿的藝術形象。 

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哈姆萊特PPT,第五部分內容:主題歸納

課文節選的這場戲主要表現奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通而產生誤解后的沖突,及哈姆萊特內心關于生存還是毀滅問題的矛盾。一方面作者通過不知內情的奧菲利婭的傷心扼腕,表達了對哈姆萊特的贊美之情。另一方面,又通過哈姆萊特內心的獨白,揭示了他內心的矛盾與痛苦。從表面看來,沖突是在一對戀人之間展開的,但表現的卻是對人生的思索。文章塑造了一個內向深沉、有著痛苦與彷徨復雜情感的人文主義思想家的典型人物。

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哈姆萊特PPT,第六部分內容:深入探究

1.從文章中我們可以看出哈姆萊特具有哪些個性?

哈姆萊特是個富于理想、敢于行動的人,勇敢果斷使他具有“英雄”的個性,但在文段中卻可以發現他的“遲疑”“憂郁”“孤獨”——他既是個身負為父復仇、扭轉乾坤重任的“英勇果斷”的王子,又是個具有“延宕”遲疑多慮性格的“憂郁”王子。這種并不單一的個性,正是他血肉豐滿、栩栩如生的魅力所在。

2. 哈姆萊特在奧菲利婭面前裝瘋賣傻,作者這樣寫的目的是什么?

一方面,通過哈姆萊特關于“生存還是毀滅”的內心的獨白,揭示了他內心的矛盾與痛苦。另一方面作者通過不知內情的奧菲利婭的傷心扼腕,表達了對哈姆萊特的贊美之情。如“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花;時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心”。作者刻畫的是一個劃時代的人文主義的代表。

3.如何理解這一場戲中哈姆萊特關于生命的思索?

這段內心獨白有兩層意思,第一層是哈姆萊特關于生和死的思考:是默默忍受命運還是挺身反抗苦難?死了,如果什么都消失了,是最好的結局,但是死后是否還會有夢,無從知曉。第二層是說人們因恐懼死后的不可知,而甘愿忍受現實的種種苦難,也借此揭示了現實的黑暗與不公。這段內心獨白,反映了哈姆萊特想要復仇,而又遲疑、延宕的矛盾心理。

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