學習經驗主題班會《如何聽講?》PPT班會課件，共42頁。
聽講的層次
孩子會不會聽講，可以從聽講的層次上體現出來。
第一個層次：不專心聽講，邊聽邊玩，聽著聽著就走神，甚至還有說話等現象。
第二個層次：專心聽講，但抓不住要領，不會聽思路。
處于第二層次的孩子對老師講的話認真聽，但不大動腦子，只記知識，注重教師講的結論，對這個結論是怎么來的，不太重視。這是比較認真的學生，但并不是真正會聽講的學生。他們的特點是抓不住重點，抓不住思維過程。
聽講的方法
不要讓孩子有這樣的心理：上課不好好聽放學還能補，家庭教師或家長還給再講一遍；而是要讓孩子把希望只能寄托在課堂上，別想課下補。這樣督促孩子，才能使其逐步養成專心聽講的好習慣。
當堂掌握，指課堂上就要基本理解、掌握所學的新內容，一堂新課，總要介紹一些新概念、新關系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。
對數學中的公式、法則、定理、定律要知道是怎么推導出來的，如何變形和運用。
對文科中的要點、新詞、句型、語法關系要及時熟記和掌握，當堂任務當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。
所謂理解，是一個復雜的抽象思維過程，是在感知的基礎上，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里地進行分析、比較、綜合、推理和概括，經過孩子的思維加工形成科學概念，掌握本質和規律。這個過程要當堂進行。
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