心理健康主題班會《人格的養成及培養》PPT班會課件，共56頁。
困擾教師、家長的問題
教育能夠完全根據自己的經驗進行嗎？兒童、青少年的心理是否容易把握？為什么同一個家庭的孩子，卻會發展出不同的個性，教育出完全不同的結果？為什么同樣的一個學校和班級的學生，有的能夠健康成長，有的卻出現很多成長問題？
為什么有的家長和老師不辭辛苦，卻得不到預期的結果，而有些對孩子不太經意的家庭中，孩子的成長有時卻比較順利？學校教育該如何促進學生的心理健全和人格的發展？
認識兒童
教育近乎農業生產，絕非工業生產。種下去的種子是有生命的，它們得自己長，我們能做的就是給它們適當的條件，幫助它們好好成長，以期獲得好的收成。
兒童青少年的心理發展
如果你是一個自主的人，你的行為無須受到別人是否支持和贊同的影響，同時也能覺察到別人的需求；
你能有效地滿足自己的日常需要，會在需要時尋求他人的幫助，也會給別人提供支持；
你能獨自行走也愿意與他人同行，那么就是一個人格相對健全的人。原生家庭、童年經歷、個人選擇
人格發展階段論
弗洛伊德精神分析理論，無意識、早期童年經歷，出生后最初6年的生活經驗。埃里克森心理社會發展階段理論自我、社會和文化因素、平衡。
人生每個階段都有需要被解決的危機，危機可以成為生活中的轉折點。
自我認知和自我防御機制
自我認知是指對自己的認識。兒童中期（6-12歲），兒童的自我認知主要來自別人對你的評價。你發展出積極的自我概念還是消極的自我概念，和親近的人在這個階段對你的評價有關。自我防御機制是一種心理策略，它可以幫助我們保護自己的自我認知不受不良情緒的影響。
自我防御一般產生于兒童早期和中期，在青春期和成人期被強化。
人的適應力和發展力
童年期未得到安全型依戀的孩子仍然可以發展出積極的自我形象和健康的人際關系。
通過他人的幫助和個人的成長，即使童年有過負面的經歷，依然可能健康的成長。
學校教育與兒童人格養成
學校教育到底是要教育什么？
兒童階段是人格形成的關鍵時期，影響孩子的一生，決定孩子未來生活幸福與否和事業成敗。教師最重要的任務——就是確保學生不會失去信心。
何為人格？
個人的人格包括他的目標、他達到目標的努力方式，由此形成他一整套的生活方式。
個人的人格，或者說生活方式在一個人的早年已形成。他的生活方式一旦形成，他對事物的理解方式、感覺方式和對事物做出的反應就無不以他的這一生活方式為依據。
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