部編版九年級語文上冊《中國人失掉自信力了嗎》PPT教學課件(第2課時)，共26頁。
上節課我們感知了文章內容，弄清了文章的脈絡，初步認識了魯迅雜文的特點。這節課我們詳細解讀一下這篇文章的內涵。
合作探究
1.“中國的脊梁”指的是什么人？
(1)指埋頭苦干的人……；
(2)這是比喻的說法。
他們使中國挺立起來， 他們這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望。
2.“埋頭苦干的人” “拼命硬干的人” “為民請命的人” “舍身求法的人”各指什么樣的人？
埋頭苦干的人
指那些為了國家、民族的利益而執著于某一項事業，不畏艱險、奮斗不息的人。
拼命硬干的人
指那些揭竿而起、斬木為兵的農民領袖和精忠報國、壯懷激烈的民族英雄。
為民請命的人
指為老百姓請求保全性命或解除疾苦的人。
舍身求法的人
指追求某一種規范（諸如公平、正義等），不惜犧牲性命的人。
3.文中作者指出應如何評價中國人 ？
“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。”
4.如何理解文中的“脂粉” “筋骨和脊梁”“狀元宰相”“地底下”等詞語在文中的意思？
脂粉指美化、偽裝；
筋骨和脊梁指精神、品質、人格、操守等；
狀元宰相指當時國民黨反動政客及御用文人；
地底下指當時還處于地下斗爭狀態的革命力量。
5.你還能舉出一些具體事例來證明作者的觀點嗎？
“九一八”事變后，中國共產黨于9月20日和22日連續發表宣言，提出“組織群眾的反帝運動，發動群眾斗爭，反抗日本帝國主義的侵略”的戰斗口號。
在黨的號召和領導下，全國掀起聲勢浩大的抗日運動，堅決反對蔣介石的不抵抗政策。
1931年9月至12月，曾發生三次規模很大的學生請愿運動。
6.魯迅提出的“要自己去看”，有何深意？這對我們今天觀察社會有何價值？
中國歷代統治者為了“愚民”，慣用“以假蓋真”伎倆：正史——為帝王將相作家譜，掩蓋“中國脊梁”的光輝；現代統治者——“摧殘 ”“抹殺”戰斗著的革命者。
在各種思潮泛濫的今天，我們特別需要那種魯迅式的特立獨行的心力、智慧和洞察力，從而撥開迷霧，把握真實。
課堂小結
概括主題
本文按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁、作出結論的順序逐層推進。通過駁論證批駁了對方的論點，通過正面立論間接反駁了對方論點，批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論調，鼓舞了民族的自信心。
這篇駁論文明確指出中國人的絕大部分沒有失去自信力，它極大的鼓舞了中國人的民族自信心，表現了作者的一顆愛國赤子之心。
寫作特色
駁立結合，論證嚴密。
對方的論據也是事實，錯誤在于這些論據只是一部分事實，不是全部事實，不能一概而論。悲觀論者從部分事實中概括出一個普遍性結論，犯了以偏概全的錯誤。作者從駁論入手，又駁又立，緊密結合。課文先直接反駁對方錯誤論點，是駁論。緊接著再間接反駁錯誤論點，從正面立論，從而使對方論點不攻自破。
語言凝練，尖銳犀利。
這篇文章的語言尖銳犀利，富于戰斗性，帶有嘲諷意味。例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國聯……一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿了嘲諷意味。“總”表現出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子，“只”表現出一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象，“一味”表現出沉迷于其中不能自拔、頑固不化的樣子。這些尖銳辛辣的語言，栩栩如生地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。
巧用修辭，形象貼切。
作者巧妙地運用了比喻、排比、反問、仿詞等修辭手法，大大增強了語言的說服力和感染力。尤其是仿詞，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”等詞語，顯示了作者高超的語言藝術。僅僅改動一個字，就將反動當局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分。
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