《創造宣言》PPT
第一部分內容：學習目標
1.學習運用具體事例及理論論據批駁錯誤觀點的方法。（重點）
2.體會文章的語言特色：大量排比句的運用及其作用。（難點）
3.領悟創造精神對個體發展以及社會進步的重要作用，做一個有創造力的人。（重點）
作者名片
陶行知(1891—1946)，安徽歙縣人，教育家。他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路。他在實踐中創立了“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”為中心的教育理論，被譽為“人民教育家”。
主要作品有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。
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創造宣言PPT，第二部分內容：預習測評
生難字
中傷（ ） 懶惰（ ） 遁詞（ ）
魯鈍（ ） 懦夫（ ） 豢養（ ）
灌溉（ ） 繁殖（ ） 自暴自棄（ ）
詞語解釋
根據詞語的意思寫出課文中的詞語。
誣陷別人使受損害。
比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟的語句，使內容更加生動傳神。
因為理屈詞窮而故意避開正題的話。
自己甘心落后，不求上進。
山和水都到了盡頭，比喻無路可走陷入絕境。
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創造宣言PPT，第三部分內容：整體感知
自由朗讀課文，理清文章的層次。
第一部分（1）：開門見山，發出“讓我們繼續創造”的宣言。
第二部分（2～4）：正面闡述教育者的創造在于創造出真善美的人及創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。
第三部分（5～12）：列舉事例，批駁人們不愿創造的錯誤認識，闡述“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，并發出不要輕視點滴的創造的號召。
第四部分（13、14）：引用“東山樵夫”的故事，闡述失去創造力后的可悲下場。
第五部分(15、16)：發出呼吁——勇于創造。
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創造宣言PPT，第四部分內容：課文解讀
文章開頭段有什么特點？
創造主未完成之工作，我們接過來，繼續創造。
開篇點題，直接引出文章的論點——創造。
教育者的創造對象有哪些？
三個“不是”強調“教育者”創造的對象。
教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。
排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”“石像”“愛人”，說明教育者把他們看得十分神圣重要。
教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。倘若創造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。
“教育者”中“先生”創造的實質是和學生一起創造出值得彼此崇拜之活人。
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創造宣言PPT，第五部分內容：深入探究
1.文章采用了哪種表達方式？結合課文加以分析。
敘議結合。記敘主要是文中擺出具體事例時所運用的表達方式；議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。
2.分析文章所運用的修辭手法及其作用。
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創造宣言PPT，第六部分內容：藝術特色
1.舉例論證，兼用排比。
作者在批駁五種“不能創造”的錯誤觀點時運用了大量古今中外頗具影響力的人物事例，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等各個領域，例證富有典型性，而且在駁斥每個錯誤觀點時，都用了兩個以上的事例，證據充分。在列舉事事例時，作者運用了大量的排比句，或肯定人物事業上的巨大成就，或贊嘆人物經歷的非凡，從不同角度反駁錯誤觀點，使論證內容充實、豐富，增強了論證效果，也充分體現了“宣言”的特點。引例豐富，例證生動，使文章極具教育性。
2.有駁有立，思路清晰。
作者首先用不同的人創造不同的崇拜者引出“教育者要創造真善美的活人”，然后從外部環境和主觀因素兩方面批駁了五種錯誤觀點。首先列舉了“環境太平凡”“生活太單調”這兩個不能創造的借口，有針對性地提出了“我們是要在平凡上造出不平凡；在單調上選出不單調”的主張；接著，作者又針對“年紀太小”“太無能”，“山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創造的原因，一一進行批駁，而后明確了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點。最后引用羅丹的話，發出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”的創造宣言。
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創造宣言PPT，第七部分內容：課后作業
1.搜集閱讀陶行知的相關故事，積累素材。
2.積累有關創造的名言警句。
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