《包身工》PPT教學課件
第一部分內容：記敘文
記敘文：
以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。
中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
表達方式：表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。
五種表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論
敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
議論:根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，揭示記敘目的和意義的作用。)
記敘文的分類
從寫作對象的不同，可分為四類：
1．寫人的記敘文；
2．敘事的記敘文；
3．寫景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
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包身工PPT，第二部分內容：敘述人稱（敘述視角）
第一人稱：以“我”的口吻或角度來敘述。
采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。體現記敘性語言準確、生動的特點。
第三人稱：在言語活動中，指稱說話人與聽話人以外第三方的，為第三人稱。如“他”﹑“她”﹑“它”﹑“他們”等。
在敘事性文學作品中運用第三人稱是最常見的敘述方式。
第三人稱寫法的優點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節，而沒有第一人稱寫法所受的限制。
一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱
第二人稱：在言語活動中﹐指稱與說話人相對的聽話人。
如"你"﹐在敘事性文學作品中運用第二人稱是較少見的敘述方式。
第二人稱敘述的好處是
1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。
2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果。
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包身工PPT，第三部分內容：背景介紹
第二人稱敘述的好處是
（一）走近作者
夏衍：（1900-1995），原名乃熙，字端先，漢族，祖籍河南開封，生于浙江省余杭縣?，F代劇作家，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇創作和電影創作。
代表作品：
報告文學：《包身工》
話劇本：《賽金花》《考驗》《上海屋檐下》《法西斯細菌》
電影劇本：《祝?！贰读旨忆佔印贰陡锩彝ァ贰对诹一鹬杏郎?/p>
《包身工》是中國現代文學史上第一部報告文學作品。
（二）報告文學
報告文學是采用文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎上塑造藝術形象，以文學手段及時地反映現實生活的文學體裁。是文學創作的“輕騎兵”。
報告文學是散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫等的總稱。
因為它是“報告”，要求反映的是真人真事。
因為它是“文學”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允許進行一定的藝術加工。
被譽為文學創作中的“輕騎兵”，能迅速及時地報告生活中具有典型意義的人、事件、問題及其發展趨勢。
具有真實性、典型性、文學性。
（三）寫作背景
《包身工》反映的是“一•二八”前后（1932年）到抗日戰爭前夕這一時期國民黨統治區社會的黑暗。
那時，中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益貧困，東部沿海地區大批破產農民涌向城市，又為帝國主義的經濟侵略提供了廉價勞動力；靠近上海的蘇北地區，每年都有大批無法生活的農家女子，被誘騙到上海做“包身工”。
日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。
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包身工PPT，第四部分內容：檢查預習
夏衍(ｙǎｎ) 懲戒(chéng) 作踐 (zuò)
蠕動(rú) 拷綢(kǎo ) 似的(shì)
豬玀(luó) 呵欠(hē qiàn) 遲鈍 (dùn)
惺忪 (xīng sōng) 咳嗽(ké sou) 水門汀(tīng)
弄堂(lòng) 襤褸 (lán lǚ) 游說(shuì)
葷腥(hūn xīng) 包身契(qì) 膽怯(qiè)
嘈雜(cáo) 舀水(yǎo) 執拗(niù)
棉絮(xù) 吆喝(yāo he) 簿子(bù
軋票處(gá) 木柵子(zhà) 萵苣(wō jù)
譬如(pì) 蹲伏(dūn fú) 揩地板(kāi)
詞語解釋
吆喝：大聲喊叫。
生殺予奪：指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。
生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。
呻吟：病痛時口中發出的聲音。
一聽天命：一，全；聽，聽憑，聽任?！?/p>
契據是實：是，此。
非特不能賺，還要貼補：不但。
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包身工PPT，第五部分內容：文本探究
（一）根據包身工的活動，理清文章思路
1—5. （四點一刻）起身 惡劣的住宿條件
6—8. 包身工的來源 、身份——包身工制度的形成
9—11. （四點半后）早餐 惡劣的飲食條件
12—17. 帝國主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發展
18—23. （五點）上工 惡劣的勞動條件
24—25. 在中國的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹
26—30. （十七點）放工。榨干最后一滴血汗
31—33. 黎明的到來，畢竟是無法抗拒的——包身工制度必然滅亡
（二）合作交流，問題探究
1、本文題目是包身工，請根據課文內容給“包身工”下一個定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關系？①包身工：舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無自由，工錢全歸承包人所有。
②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”
“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗工”“養成工”，中國帶工者稱她們是“包身工”。
包身工含義
包身工一般只有十二、三歲到十五、六歲，期限一般是三年。愈是年齡小的身價愈低，期限也愈長。在包身期間所得的工資全歸包老板所有，包老板只供食住。工資比一般工人低40%左右。大
多集中在紡織廠工作。
以“包身工”為題，點名文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。
“住”——蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。長方形的，紅磚墻嚴密地封鎖著的工房區域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。
“行”（上工）——包身工沒有自由，只能在嚴密監視下往來于工房和工廠之間，兩點一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”。
2、作者是從幾個方面再現了舊中國包身工的苦難生活的？
“吃”——一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴。
“穿”——沒有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長頭發，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏著未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子。
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包身工PPT，第六部分內容：精讀課文 把握主旨
（一）包身工們過著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作之下，誰是最大的受益者？他們具體是如何從包身工的身上壓榨血汗的呢？（可以舉出文章中的典型事例，例如“蘆柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具體數據來加以論述。）
帶工老板、日本資本家
“蘆柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實際已收入二百三十元錢了。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤339塊。
（二）像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個地步的？
明確：女孩們在家鄉無法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做‘帶工’的老板”。
在文章八至十節中，十分巧妙、自然地插敘了關于包身工的來歷，指出包身工是被“帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農村騙來的，是“順從地替帶工賺錢的‘機器’”。
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包身工PPT，第七部分內容：寫作手法
（一）表達方式
在表達上，多種表達方式方式結合。
記敘：本文通過對“ 包身工” 悲慘的日常生活和惡劣的勞動條件的具體記敘, 揭露了帝國主義和封建勢力的罪惡。
記敘的方式又分順敘、補敘和插敘。
順敘——文章以“ 包身工” 一天的生活為組織材料的主線, 按時間順序記敘了“ 包身工” 起床、吃飯、上工、收工等生活場景。
補敘——“ 包身工” 的來歷、身份。
插敘——日本廠家特別愿意雇傭“ 包身工” 的原因和日本紗廠迅速膨大的事實。
說明：本文在記敘的同時, 采用了說明的方法, 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪惡。
在敘述包身工的來歷、身份時, 有準確的說明——包身工制度是由于帝國主義的經濟侵略, 造成中國農村的迅速破產而產生的。
在插敘雇傭包身工的原因時也有說明——包身工制度的惡性發展, 是帝國主義與封建勢力相勾結促成的。
文中還用了大量確鑿的數字說明——帝國主義的壟斷資本, 是靠榨取勞動人民的血汗而膨大發展起來的。
議論：本文議論有的穿插在記敘、描寫之中,使記敘、描寫富有哲理性，有的以議論作為記敘、描寫的總結, 點明要旨。
記敘包身工起床,兼議包身工制度的產生；
記敘包身工的早餐, 兼議包身工制度的發展；
記敘包身工上工, 兼議外國資本家對中國工人階級的壓迫剝削；
最后三段的議論重點, 控訴吃人的包身工制度, 警告中外吃人者。通過事理的議淪, 使文章的主題升華到一個新的高度, 具有極強的鼓動性和戰斗力。
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包身工PPT，第八部分內容：揣摩詞句
1、粥菜？是不可能有的。有幾個慈祥的老板到菜市場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。
這是通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情。
“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。
“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。
2、兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。
六個短語概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，排比加強了語氣節奏，增強了感情色彩。
“機器”借指包身工。“豬玀”的說明包身工物質生活待遇的惡劣；“泥土”的比喻說明包身工地位的低下和比喻毫無人身保障；“蘆柴棒、弓”等比喻，直觀地展現了包身工的凄慘形象，具有極強的感染力。
“工作，工作……咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工”等句子用了反復詠嘆的方 法，表達了作者對包身工悲慘命運的深切同情。
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包身工PPT，第九部分內容：小 結
通過討論，使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。
通過把握文章的時代意義和人文內涵，開拓思維，關注社會，關心時事，培養起社會責任和人權意識。
關鍵詞：人教版高中語文必修一PPT課件免費下載，包身工PPT下載，.PPT格式；
